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第4章 休止符（第1页）

（触觉学校内部研讨纪要·非公开）

主题：共感节律论初稿

提出者：朵朵

核心观点：

共感非持续状态，而应如呼吸：有吸（承接），有呼（静默）

强制高频共感导致“神经过载”，反削弱真实连接能力

建议课程加入“静默时段”：每日30分钟，不承接、不记录、不反思

争议点：

“这是否变相鼓励情感懈怠？”——教师A

“宪法保障的是共感权，不是静默权。”——教师B

朵朵手写回应：

“若呼吸只有吸，

人会窒息。

共感亦然。”

第一堂“静默课”在暴雨中开始。

朵朵没带教案，

没开全息屏，

只是让18个孩子坐在充气教室中央，

手腕上的抑制贴片统一关闭，

学习环调至“仅监测，不提示”。

“今天，”她在纸上写，

“我们什么都不做。

不疼，

不记，

不想意义。”

孩子们面面相觑。

过去三年，他们被训练成“高效共感者”——

闭眼能分辨蚯蚓种类，

贴地可感知三公里外的雨滴。

“什么都不做”反而成了最难的任务。

五分钟，有人焦躁扭动；

十分钟，一个女孩偷偷摸了摸地板；

十五分钟，窗外雷声炸响，

所有人本能缩肩——

但没人伸手承接雷击树的痛。

朵朵看着他们，

在纸上又写：