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第3章 手绘思维导图法图解基本步骤（第6页）

但极少数时候，我们针对A进行讨论，随着时间过去，渐渐发现中央主题似乎该更改成B。这种情况非常少见，但是你遇到时，千万不要灰心，这是正常的，就大胆地把中央主题改成B吧！

首先，先写下中心主题，看着这个词语，把脑中的想法一一写下来。不论你想到什么都先写下来，记得要快速写下来，就算是完全不分类，画出十多条脉也没有关系，若你想顺便分类也可以。

操作步骤图，可以参考本章后面“台湾在地特色”思维导图。

四、让联想越来越宽广的“关键词”

具象，简言之，指的是眼睛看得到的。不一定是物品，也可能是你曾经见过的事件。具象词语如：车子、船、飞机，你可以很明确地想象出它们的模样。车祸、船难、空难，你应该也能想象出两辆车子相撞、船身倾斜一半在海中、飞机断成两截落在草地上等画面，大家想象的画面大同小异，不会相去太远。

大体来说，眼睛能够看得到的名词跟动词，比较属于这一类，大脑会比较聚焦在较窄的范围上。当我们在整理数据、浓缩一本书的内容时，尽量选择这一类的关键词，比较能帮助我们正确还原回原本的文意。

抽象就是眼睛看不到的。例如，交通、灾难，大家想象的画面差异度就会变得很大了。也就是说，抽象词语的意涵涵盖范围比较大。大脑有着自由联想的能力，见到这一类的词语，很容易启动联想力，刺激产生天马行空、无限制的想象力，发挥出文字的多向性。

图解说明抽象与具象的概念

思考的方式可以是开放式或封闭式。“提问”可以帮助大脑更容易发挥联想力。

例如，开放式的思考方式是问问自己：“平埔族的集村聚落有什么特色？”

封闭式的思考方式是问问自己：“要不要继续维持平埔族集村聚落的形式？”开放性思考时我们可以先从五种感官角度联想一些广泛且抽象的字词，如材质、样式、密集度、现存数量、时代的演变、风情、时代的意义、时代的价值、实用性、共同特色、大同小异之处等。这时我们尽量使用抽象的语词，避免让自己被具象语词局限住了。

认知心理学中的“远距联想”（remoteassos）指出，创意是把不寻常、原创的想法相互联结的过程，越有创造力的人，越能够将看似不相关的事物联结在一块。思维导图上不写一整句话的原因是“不把话说死”，也就是避免引导自己的大脑思绪仅局限在某一个狭隘的范围内。

图解说明封闭式问题与开放式问题

封闭式思考通常是二选一或是三选一的答案，选项有限，例如，“要不要维持平埔族集村聚落形式？”这个例子，就可以分成两条主脉：赞同、不赞同。赞同的这条主脉分别可再延伸出两条支脉：优点、缺点，不赞同的主脉也是一样做法。范例请见第5章166页。

五、拓展联想的提示：关键词阶层化

“关键词阶层化”指的是，让一个关键词成为另一个关键词的联想起点。TonyBuzan在他的第一本著作《头脑使用手册》中，写出一般人对写笔记有着几种错误的做法：

1．浪费80％的时间抄写下无法帮助回忆的文字。

2．浪费80％的时间重读没有必要抄写下来的文字。

3．浪费时间在笔记上搜寻帮助记忆的“关键词”。

4．关键词与关键词之间充满许多不必要的文字，反而妨碍大脑去链接两个关键词中间的逻辑关系。

前面的内容已经说过，从小学四年级开始就可以自行独立制作出一张思维导图。绘制思维导图时会运用到多种感官，感官用得越多，大脑被活化的部位也越多。不管是9岁还是99岁的人，只要觉得不需要死记硬背，也不必费尽千辛万苦就能轻松地把知识记住并回忆出来，大家的学习动力都会自然而然地提升起来。

我们常常听到9～99岁的学员告诉我们，画思维导图不仅好玩，最令人讶异的是没想到自己能在画完思维导图后，把书中的内容也全部记起来了。这是因为：

1．学会用正确方法画思维导图，同时越常画思维导图的人，逻辑理解能力越好，理解记忆能力也会随之日益精进。

2．关键词是自己选择的，不是被老师硬塞进头脑中的，所以当你看着关键词，就很容易透过自己的自由联想能力，把完整内容回忆起来。

【练习】将听到的演讲内容记忆在一张纸上

来自竹科的学员鹭在上完课后向我表示：

上次听讲做笔记的练习对我来说非常重要，这些观念改变了我很多。在开会时，照老师书说的观念去做，我立刻就能掌握清楚老板内心真正表达的讯息。用老师教导的方式去听客户说什么，果然很快就抓到对方表达的重点了，跟同期进公司的人比起来，我这方面的能力比他们优秀很多。

学员这类的回馈对我就是最大的鼓励。

思维导图初学者刚开始进行听讲做笔记时，可能会手忙脚乱，这很正常。这项能力是要经过一些时间练习的，我建议你先从阅读笔记开始，等思维导图的绘制技巧与抓关键词技巧比较熟练了，再开始进行听讲做笔记的练习。

如同前面说过的，我习惯一边听着演讲，一边动手画思维导图，你可以一边看着这张图，一边上网看影片，就能掌握当时我脑中的想法。

六、如何挑选关键词

曾有学生问我：“我觉得自己不太会抓关键词，我是不是比较笨？”

我给他的答案是：“跟你的智力无关，我曾经教过很多台清交成等级的学生，他们很多人也不太会抓重点，他们会念台清交成是因为过去依靠现代养猪场的老师才获得好成绩。你不会抓重点表示你的练习不够，或是你看的书太少。”

判断自己的知识、技巧、思想历程、思想层次的能力，称为“后设认知”，这种能力让我们可以掌握自己在某个主题的准备与理解够不够充分。后设认知好的人，更能掌握自我效能，或是相信自己的能力可以成功。这样的信心是建立在某种技巧的经验与反复练习之上来的。

中正大学历史系杨维真系主任说：

量变带动质变，当你读的量够多的时候，你对书的见解跟看法就会改变，你看不懂，其实是因为你看的不够多。

历史补教老师吕捷解释杨维真老师的说法，其实就是朱熹的治学方法“格物致知”。

在我自己的工作经验，与十多年来推广阅读的过程中，我跟名家朱熹与杨维真老师有一样的想法：阅读确实可以让人少走点冤枉路。

阅读让你立足点提升，视野大开。