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第272章 笃行求实守初心 铸魂育人辨是非（第1页）

清晨的薄雾还未完全散尽，微凉的风掠过全证师范大学的校园，卷着香樟树叶的淡香，拂过教学楼前的广场。原本被形式主义卫生检查搅得紧绷的校园，在王建国等人被留置调查的第二天，终于褪去了那份压抑的浮躁，多了几分本该属于高校的从容与沉静。宿舍楼前再也看不到学生们拿着尺子比对被子棱角、蹲在地上反复擦拭地砖的匆忙身影，宿管人员也收起了严苛的量化评分表，只是轻声提醒着学生注意宿舍通风、及时清理生活垃圾；教学楼的电子屏上，依旧滚动着办学理念的标语，却少了此前迎检的功利与刻意，字里行间多了几分贴合教育本质的平和；就连往来的学生，脸上也少了几分疲惫与怨怼，步履轻快地抱着课本走向教室，偶尔三两结伴，低声聊着专业知识，或是吐槽着此前荒唐的卫生检查，言语间满是释然。林默夹着备好的教案，缓步走在校园的林荫道上，棉麻质地的深色外套随着脚步轻轻晃动，指尖下意识摩挲着教案扉页上“实事求是”四个字。昨夜廉政公署的收网行动干净利落，没有掀起太大波澜，却给这所师范院校扫清了积弊，也给所有教育工作者敲响了警钟。她低头看了看手腕上的旧腕表，时间尚早，便放慢脚步，看着身边经过的年轻身影，心里愈发笃定今日专业课的授课方向。今天她要讲授的，是马克思主义理论专业、思想政治教育专业的核心专业课，主题直指主观主义的危害，既要把《关于费尔巴哈的提纲》《资本论》的核心方法论讲透彻，也要结合拉萨尔主义批判、恩格斯关于理论运用的经典论述，把形式主义、官僚主义、命令主义、尾巴主义、宗派主义这五种主观主义的具体表现，与校园里刚刚发生的现实案例结合起来。作为培养未来马克思主义理论储备人才、思政教育工作者的师范院校，这堂课从来不是书本上的空洞理论，而是关乎治学根基、从业初心的必修课。她的教案上没有华丽的辞藻，只有密密麻麻的标注：左侧是马克思主义经典着作的原文摘录，右侧对应着校园形式主义、官僚主义的具体事例，每一处理论讲解都锚定着现实问题，每一次案例剖析都回归到理论本质，避免陷入空谈说教的误区。作为深耕思政教育与马克思主义理论研究的教育者，她始终坚信，马克思主义从来不是束之高阁的教条，而是指导人们认识现实、改造现实的锐利武器，尤其是对这些未来要走上思政讲台、从事理论研究的学生而言，先树立实事求是的治学态度，比熟记任何理论条文都更为重要。走到文科教学楼门前，林默抬手推开厚重的木门，楼道里已经有了不少学生，大多是马克思主义理论专业和思政教育专业的学生，他们抱着厚重的专业教材，低声交流着学习心得，看到林默走来，纷纷停下脚步轻声问好，眼神里满是敬重。不同于此前应付检查时的刻意拘谨，此刻的问候真诚又自然，透着青年学子对专业导师的信赖。林默微微颔首回应，脚步平稳地走向三楼的专业教室。走到教室门口时，里面已经坐满了学生，没有一人迟到，也没有课前的喧闹浮躁，大多都在翻看教材、整理笔记，阳光透过玻璃窗斜斜洒进来，落在整齐摆放的课桌上，落在学生们专注的侧脸上，勾勒出安静又厚重的求学氛围。作为师范大学的核心专业，马克思主义理论与思想政治教育专业的学生，向来比其他专业多了几分沉稳与严谨，他们深知自己所学专业的意义，也明白未来要肩负的育人使命。走到讲台前，林默轻轻将教案放在木质讲台上，没有多余的客套与铺垫，目光缓缓扫过台下数十名学生，声音沉稳平和，却带着直击人心的力量，恰好让教室里每一个人都能清晰听见。“今天我们这堂专业课，不先翻教材，不先念理论，先聊一件发生在我们身边、发生在这所校园里的事。”台下的学生们纷纷抬起头，眼神里带着些许疑惑，却又很快了然，彼此对视一眼，已然明白她要说的，正是教务处原主任王建国等人因形式主义、官僚主义以及职务违纪违法被留置调查的事。这件事短短一夜之间，已然传遍了整个校园，对这些深耕马克思主义理论的学生而言，这便是最鲜活、最深刻的现实案例。“近一个月来，我们所有人都被一场荒唐的宿舍卫生检查裹挟其中：十余次高频次检查，近乎苛刻到脱离常理的量化标准，被子棱角要精准到厘米，桌面不能摆放任何学习生活用品，垃圾桶不能有丝毫垃圾，甚至不惜占用学习时间、休息时间，让所有人围着迎检的表面文章打转。最终的结果，大家都已知晓，搞这一切的王建国等人，已然为自己的行为付出了代价。”林默的语气没有丝毫激昂，始终平和冷静，如同讲述一个再普通不过的客观事实，没有加入任何个人情绪化的评判，却让台下每一个学生都听得格外认真。，！“今天我们要从马克思主义理论的本质出发，剖析这件事背后的核心问题——主观主义。我们作为马克思主义理论专业的储备人才，未来要么从事理论研究，要么走上思政教育讲台，首先要搞懂的，就是什么是主观主义，主观主义在现实工作、治学实践中有哪些具体表现，又该如何用马克思主义的立场、观点、方法，彻底摒弃主观主义，坚守实事求是这一核心原则。”她转身拿起粉笔，在身后的黑板上缓缓写下两个大字：主观主义。字迹工整有力，笔锋沉稳，没有丝毫潦草。“首先我们要明确，主观主义的本质，就是脱离客观实际，违背唯物辩证法，要么从主观想象、主观意愿出发看待问题、处理问题，要么仅凭片面的感觉经验下结论，无法透过现象看到事物的本质，无法立足现实条件开展实践活动。在我们的工作、治学、乃至未来的从业过程中，主观主义主要表现为五种形式：形式主义、官僚主义、命令主义、尾巴主义、宗派主义。这五种表现，看似不同，根源一致，都是违背了马克思主义唯物史观与辩证思维，都是对马克思主义基本方法论的背离。”放下粉笔，林默重新走回讲台前，没有站在原地照本宣科，而是缓步走到教室前排的过道间，目光与学生们平视，用交流探讨的语气，逐一展开讲解。“我们先讲第一种，也是此次校园事件中最突出的——形式主义。”“所谓形式主义，就是割裂内容与形式的辩证关系，过分追求形式、忽视内容本质，把手段当成目的，为了表面的光鲜、为了迎合上级、为了所谓的政绩，不惜脱离客观实际，忽视现实需求，做表面文章、搞花架子。此次王建国主导的宿舍卫生检查，就是典型的形式主义：全证学育部的文明校园验收标准，核心要求是宿舍干净整洁、无安全隐患、保障学生正常学习生活，这是内容本质；而他们刻意制定的严苛量化标准，反复开展的过度检查，不是为了培养学生良好的生活习惯，不是为了优化校园生活环境，只是为了迎检时看起来整齐好看，为了给检查组留下所谓的‘好印象’，为了自己的政绩履历。”“他们明明看到学生为了应付检查，凌晨起床叠被子、耽误课堂学习时间，明明看到书本被胡乱堆砌、垃圾被刻意藏匿，反而滋生安全隐患、影响学生身心健康，却依旧一意孤行，本质就是只追求形式上的完美，忽视了教育育人、以学生为中心的核心内容。这种行为，看似是精细化管理，实则是违背教育规律、脱离学生实际的形式主义，是我们马克思主义者必须坚决摒弃的错误作风。”讲到这里，林默停下脚步，目光看向台下一名此前在宿舍卫生检查中被扣分、取消助学金参评资格的学生，语气温和却坚定：“形式主义的危害，从来都不是小事，它不仅会浪费大量的时间、精力、资源，更会背离我们做事的初心，无论是治学还是工作，一旦陷入形式主义，就会脱离群众、脱离实际，最终必然会被现实所否定。”那名学生轻轻点头，握着笔的手微微用力，在笔记本上认真记录着，眼神里满是认同。此前他只觉得检查不合理，却没能从理论本质上认清这是形式主义的错误，此刻经林默讲解，才彻底理清了根源。紧接着，林默讲解第二种表现：官僚主义。“官僚主义与形式主义相伴相生，是主观主义在工作作风、权力行使上的典型表现。官僚主义的核心，是脱离实际、脱离群众，高高在上，漠视现实需求与群众利益，官本位思想严重，把权力当成谋私、逞威的工具，遇事不调研、不分析、不立足实际，仅凭个人主观意志决策。”“王建国在此次事件中的所作所为，就是彻头彻尾的官僚主义：面对师生们的质疑与不满，他没有深入调研检查标准是否合理，没有倾听学生、任课教师的真实诉求，反而一味强调迎检、强调服从，用绩效考核、评优资格、停课授课等方式施压，打压不同意见。他坐在办公室里，凭空制定严苛的检查标准，全然不顾高校学生已是完全民事行为能力的成年人，不顾师范大学的教育管理规律，不顾正常的教学秩序，这就是脱离实际、脱离师生的官僚主义。他把学校的管理权力，当成了个人彰显权威、追求政绩的工具，漠视师生的合法权益，漠视教育的本质要求，最终走向违纪违法，根源就是官僚主义的思想作祟，就是没有站稳群众立场、没有立足客观实际。”“对于我们未来的思政教育工作者、理论研究人员而言，官僚主义是必须时刻警惕的陷阱。一旦陷入官僚主义，就会脱离我们的教育对象、脱离我们的研究根基，无论是课堂教学还是理论研究，都会变成空洞的说教，失去真正的价值。”随后，林默继续讲解命令主义、尾巴主义、宗派主义，每一种表现都结合现实案例，深入浅出，不搞空洞解读。，！“命令主义，是主观主义在执行决策、开展工作中的极端表现，指的是不考虑群众的接受程度、不立足现实的客观条件，仅凭主观意志下达命令、强制推行，简单粗暴、强迫命令。此次王建国强制要求所有任课教师参与包干检查、强制要求学生必须按照严苛标准执行，稍有违背就予以惩处，不做任何思想引导、不考虑实际困难，就是命令主义的体现。”“尾巴主义，则是另一种极端，指的是落后于群众的觉悟程度，违背客观发展规律，一味迁就落后的、片面的意见，无法把握事物发展的本质方向，在工作和治学中随波逐流，缺乏正确的判断与引领，同样是脱离客观实际的主观主义。”“而宗派主义，是主观主义在组织观念、处事原则上的表现，搞小团体、拉帮结派，以个人亲疏、利益关系评判是非、开展工作，排斥异己、漠视全局，此次王建国利用职务之便，将亲属安排在后勤部门吃空饷，在工作中偏袒亲信、打压不同意见，也暗藏宗派主义的隐患，破坏整体工作秩序，违背公平公正的原则。”将五种主观主义的具体表现讲解完毕，林默重新走回讲台前，拿起教案，翻开标注着马克思主义经典着作原文的页面，开始从理论根源上剖析主观主义的错误，引导学生建立马克思主义的科学思维。“搞清楚了主观主义的现实表现，我们就要回归马克思主义经典理论，从根源上认清主观主义的错误，建立科学的唯物辩证思维。首先我们来看《关于费尔巴哈的提纲》第一条，这是马克思主义哲学的核心纲领之一。”她缓缓念出原文，声音沉稳清晰：“从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作感性的人的活动，当作实践去理解，不是从主体方面去理解。”念完原文，林默没有直接解读，而是看着台下的学生，留出思考的时间，随后才慢慢展开讲解：“这句话，马克思深刻批判了旧唯物主义的直观性——旧唯物主义把客观事物、现实世界，当成静止的、直观的观察对象，忽视了人的实践活动，忽视了主客体之间的互动关系；同时，马克思也指出了唯心主义的缺陷，唯心主义虽然强调主体的能动性，却把这种能动性抽象化、主观化，脱离了客观现实，陷入了主观臆断。”“无论是旧唯物主义的直观性，还是唯心主义的抽象能动性，本质上都没有正确处理主客体关系，都没有立足实践、立足客观现实看待问题。而我们所说的主观主义，无论是形式主义、官僚主义，还是其他三种表现，要么陷入了唯心主义的主观臆断，要么陷入了旧唯物主义的片面直观，都没有把客观现实、人的实践活动作为认识问题、处理问题的出发点。王建国制定检查标准，不是立足学生的学习生活实践、立足教育管理的客观规律，而是立足自己的主观想象、主观政绩需求，这就是违背了马克思主义主客体辩证关系的基本原理，陷入了主观主义的思维误区。”台下的学生们听得格外专注，笔尖在笔记本上快速滑动，把理论解读与现实案例一一对应，原本略显晦涩的哲学理论，在身边鲜活案例的支撑下，变得清晰易懂，不再是书本上枯燥的文字。紧接着，林默结合《资本论》的方法论，进一步讲解马克思主义的科学研究与实践原则。“我们学习《马克思主义政治经济学概论》，首先要掌握的就是《资本论》的核心方法论：研究必须从客观存在的事实出发，通过对现实表象、具体现象的深入分析，剥离表面形式，揭示事物内在的、本质的规律，坚决反对主观臆断，反对脱离现实的抽象思辨。”“马克思创作《资本论》，不是坐在书斋里凭空空想、凭空推导理论，而是耗费数十年时间，深入资本主义社会的生产生活实际，搜集大量的经济数据、社会现象、现实案例，通过严谨的分析论证，才揭示出资本主义的运行规律与内在矛盾。这就是马克思主义最基本的治学方法、实践方法：一切从实际出发，立足客观事实，透过现象看本质。”“反观此次校园里的形式主义、官僚主义，恰恰违背了这一核心方法论。王建国没有调研高校宿舍管理的客观实际，没有调研师生的真实需求，没有调研文明校园验收的本质要求，仅凭主观想法制定政策、开展工作，本质就是主观臆断、抽象思辨，脱离了客观事实，违背了《资本论》所贯穿的马克思主义科学方法论。对于我们马克思主义理论专业的学生而言，这是治学的底线：无论是理论研究，还是未来的课堂教学、教育管理，都必须立足客观事实，从现实出发，绝不搞凭空想象、脱离实际的主观决策。”讲到这里，林默特意停顿，看向台下的学生，语气加重，强调专业学习的核心原则：“我们未来要做马克思主义理论的传播者、思政教育的践行者，首先要做到的，就是摒弃主观臆断，坚持用马克思主义的方法论看待问题、分析问题，不能只看表面现象，不能仅凭个人想法做事，要深入实际、调研实际、立足实际。”小主，这个章节后面还有哦，，后面更精彩！随后，林默结合对拉萨尔主义的批判，进一步深化理论讲解，帮助学生认清主观臆断的理论危害。“在马克思主义的发展历程中，拉萨尔主义是典型的主观主义理论误区，马克思曾对其进行过严厉批判。拉萨尔提出的‘不折不扣的劳动所得’等口号，看似是为工人阶级争取权益，实则是脱离社会历史发展规律、脱离社会物质条件、脱离生产关系变革的主观臆断，只抓住了社会主义的表层形式，忽视了社会发展的客观规律，忽视了物质生产条件与生产关系变革的根本要求，是典型的脱离客观实际的空洞口号。”“这种错误，和我们现实中的形式主义、官僚主义根源一致：都是不从客观实际出发，不尊重事物发展的客观规律，仅凭主观想法、表面形式提出观点、开展工作。我们的《马克思主义哲学概论》课程，会系统讲解马克思主义与拉萨尔主义的根本分歧，我在这里不做过多展开，但大家要牢记，任何理论、任何实践，一旦脱离客观实际、脱离现实条件，哪怕口号再响亮、形式再好看，本质都是错误的，都是违背马克思主义基本原理的。”课堂上没有丝毫喧闹，只有林默沉稳的讲解声、学生们笔尖划过纸张的沙沙声，阳光渐渐升高，透过玻璃窗洒在讲台上，落在林默的肩头，也落在学生们认真的脸庞上，整个教室都沉浸在严谨又厚重的学术氛围中。林默走回讲台，端起桌上的搪瓷杯喝了一口温水，润了润嗓子，随后放下水杯，继续强调马克思主义理论的运用原则，结合恩格斯的经典论述，纠正学生学习中的误区。“最后，我想跟大家强调一个所有马克思主义理论学习者、研究者都必须牢记的原则，这是恩格斯反复告诫我们的：马克思主义理论不是现成的教条，而是行动的指南，绝不能生搬硬套、脱离实际胡乱运用。”“马克思本人也严厉批判过那种死搬书本条文、脱离客观规律、脱离现实实践的治学与工作方式。我们学习马克思主义，不是死记硬背理论条文，不是把经典着作当成一成不变的教条，而是要学习其中的立场、观点、方法，要结合具体的客观实际、具体的现实场景，灵活运用、辩证分析，做到具体问题具体分析。”“在我们的专业学习中，有些同学把马克思主义理论当成死记硬背的知识点，只记住原文、记住结论，却不理解理论的本质，不懂得结合现实问题分析运用，这也是一种主观主义的学习误区，是仅凭书本条文、脱离现实实践的片面学习。长此以往，我们学到的就只是空洞的理论文字，而不是马克思主义的科学思维与实践方法。”她目光坚定地扫过台下每一名学生，语气真挚而郑重，贴合马克思主义理论储备人才的培养要求，给出最核心的专业指引：“我们作为马克思主义理论储备人才，作为未来的思政教育工作者，必须牢牢树立马克思主义唯物主义辩证思维，始终坚持马克思主义唯物史观，学会透过现象看本质，立足客观实际分析社会现象、解决现实问题，这不仅是我们学习《马克思主义政治经济学概论》的科学方法，更是我们整个专业学习、未来从业的核心基础与根本指导。”“师范院校的使命，是育人铸魂；我们马克思主义理论专业、思政教育专业的使命，是为国家培养合格的思政教育人才，是传播科学的马克思主义理论。一旦我们陷入主观主义的误区，无论是治学上的死记硬背、脱离实际，还是未来工作中的形式主义、官僚主义，都会背离我们的育人初心，背离马克思主义的本质要求，不仅无法做好理论研究、教育教学工作，更会像王建国等人一样，偏离正确的方向，犯下不可挽回的错误。”讲到这里，林默没有结束课堂，而是给学生们留出了互动提问的时间，鼓励大家结合身边的案例、结合专业学习的疑惑，大胆提问交流，避免单向的理论灌输。最先举手的，是一名坐在教室中间的思政教育专业女生，她站起身，握着笔的手微微有些紧张，却依旧清晰地问道：“林老师，我们以后走上思政讲台，难免会遇到教学管理、课堂设计的问题，该如何在日常工作中避免陷入形式主义，真正做到立足学生实际开展教学呢？”林默看着她，语气温和又耐心，没有空洞说教，而是给出具体的实践方向：“核心就是实事求是，立足你的教育对象——也就是学生的实际情况。备课时不照搬教参、不搞形式化的教案，而是结合学生的认知水平、思想实际、现实需求设计课堂；开展教育管理时，不搞一刀切、不搞表面化的要求，而是深入了解学生的思想动态、实际困难，用贴合实际、贴合学生的方式开展工作。永远记住，思政教育的本质是育人，不是完成教学任务、不是做表面文章，一切以学生的思想成长、全面发展为出发点，就不会陷入形式主义、主观主义的误区。”，！随后，又有几名学生陆续举手，有的询问理论学习中如何避免死记硬背、做到理论联系实际，有的询问如何在日常小事中坚守辩证思维，林默都一一耐心解答，每一个回答都立足马克思主义基本原理，结合青年学生的学习生活实际，不空洞、不敷衍，让学生们真正学有所获。不知不觉间，一堂课的时间已然接近尾声，台下的学生们却依旧沉浸在课堂氛围中，没有丝毫浮躁，眼神里满是收获与笃定。这堂课没有华丽的辞藻，没有空洞的口号，只有扎实的理论讲解、鲜活的现实剖析、真诚的交流互动，却给这些未来的马克思主义理论工作者、思政教育者，埋下了实事求是的种子，筑牢了治学从业的思想根基。林默看了看时间，轻轻抬手，示意课堂接近尾声，语气沉稳有力，做最后的课堂总结：“今天这堂课，我们从身边的现实案例出发，认清了主观主义的五种表现，从马克思主义经典理论出发，剖析了主观主义的理论根源，核心就是希望大家牢记：实事求是是马克思主义的活的灵魂，一切从实际出发、立足实践、透过现象看本质，是我们必须坚守的治学底线、从业初心。未来无论走多远，无论身处什么岗位，都要摒弃主观主义、官僚主义、形式主义，始终坚守马克思主义唯物辩证思维，做求真务实、立足实际的马克思主义传承者、育人者。”话音落下，教室里响起了整齐而热烈的掌声，没有刻意的迎合，只有学生们发自内心的敬重与认同。这掌声，是对一堂扎实专业课的认可，更是对求真务实、铸魂育人的教育初心的呼应。林默微微颔首，示意学生们安静，随后叮嘱了课后专业学习的相关要求，便开始收拾讲台上的教案与粉笔。学生们陆续起身离开教室，不少学生走到讲台前，向林默请教课堂上的剩余疑惑，林默都一一耐心解答，没有丝毫不耐烦，始终保持着教育者的沉稳与耐心。待最后一名学生离开教室，教室里渐渐安静下来，林默收拾好教案，缓步走出教室，楼道里的阳光愈发温暖，校园里的氛围平和又充满生机。她沿着楼道缓步下楼，心里依旧在回味着课堂上的内容，对于这些青年学子而言，一堂专业课的影响是深远的，唯有牢牢守住实事求是、求真务实的根基，才能让马克思主义理论真正落地生根，才能让师范院校的育人使命真正落到实处。走到教学楼楼下，林默遇到了学校负责教学整改的分管领导，对方主动上前，与她交流后续校园管理整改的相关事宜，明确表示会彻底摒弃此前的形式主义管理模式，回归教育本质，立足师生实际优化校园管理，全面落实以学生为中心的教育理念，不再搞脱离实际的表面文章。林默认真倾听，结合专业角度给出了务实的建议，全程立足学校教学实际、学生成长需求，没有任何空泛的提议，契合马克思主义求真务实的核心要求。两人交流结束后，林默婉拒了对方一同就餐的邀约，转身朝着校园外的值守点走去。午后的风轻轻吹拂，香樟树叶随风晃动，阳光透过树叶的缝隙洒下，落在她的身上，也落在这所历经纠偏祛弊的师范校园里。短短一天的时间，校园褪去了形式主义的浮躁，回归了高校本该有的治学氛围；一堂专业课，为青年学子筑牢了求真务实的思想根基，明确了治学从业的初心方向。对于林默而言，无论是作为一名思政课教师，还是作为廉政公署的人民监督员，她始终坚守的，都是马克思主义实事求是的核心原则，都是立足实际、守护初心、摒弃主观主义的责任与使命。她深知，纠偏祛弊从来不是一时之事，坚守初心也需要时刻自省，无论是校园管理，还是理论治学，唯有始终立足客观实际、坚持唯物辩证、摒弃主观主义，才能行稳致远，才能真正践行马克思主义的本质要求，才能守住师范院校铸魂育人的初心使命。前方的路依旧漫长，无论是教育教学，还是监督履职，她都会带着这份求真务实的信念，稳步前行，用实际行动践行马克思主义者的担当，用初心坚守守护教育的本真与初心。：（）证件世界