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第一节 幼儿学习活动中的教师角色（第1页）

第一节幼儿学习活动中的教师角色

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份及与其相适应的行为规范，要求教师在其角色行为上，表现出与其他职业不同的特点。幼儿园教师作为幼儿园活动中与幼儿互动的重要他人，其扮演的角色在一定程度上决定了幼儿教育的性质和质量。

一、角色与幼儿园教师角色

（一）角色的概念及分类

角色，是指演员在戏剧舞台上按照剧本规定扮演的某一特定人物的专门术语。1935年，这一戏剧术语由美国社会心理学家米德（G。H。Mead）借用到社会学研究中来，意指个体在特定社会关系中的身份反映了个体在社会关系中所处的地位和所起的作用，它是个体的社会职能、权利和义务的集合体。一般认为，角色指一个人在社会群体中的身份以及与其身体相适应的行为规范。每种社会身份都伴随所规定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为和行为模式时，便充当了某种角色。

角色有很多分类方法，根据社会期望和个体执行角色职责的情况，角色一般可划分为期望角色、领悟角色和实践角色。

1。期望角色

这是指社会或团体对某一特定角色的一种理想期望，也称为理想角色。如社会对教师角色的期望包括，教师应当学高身正、为人师表、教书育人，等等。人们的行为符合其角色地位及与之相适应的行为模式，就实现了社会的角色期望，就会受到群体和社会的接纳与赞许；反之，某人的行为不符合社会的角色期望时，就会受到群体和社会的谴责和排斥。

2。领悟角色

这是担任角色的个体对角色身份和行为模式的认识理解，是担任者执行角色的心理基础。对角色的职责、义务等要素认识理解得全面、准确，有助于执行中不断符合期待角色的要求。承担某一特定角色的人们会依据自己对社会期望角色的理解，形成自己的角色期望，这种个人观念中的角色模式就是所谓的领悟角色。

3。实践角色

实践角色是指个人在现实中实际扮演的角色。它受领悟角色的指导与制约，但有时也由于社会环境和个人水平的制约，使人很难达到领悟角色的水平，更谈不上达到期望角色的水平。因此，从这个意义上讲，角色有层次之分，只有当个体扮演的实践角色接近期望角色时，他所扮演的角色才能趋于成功。

三种角色分别反映了客观要求、主观理解以及主客观作用下实践的结果，为角色实现和个体社会化提供了重要的参照。生活中，由于环境和个体诸多要素的影响，三种角色间常常存在差距。实践角色的实现，就是一个以领悟角色为中介，不断使实践角色符合期望角色的过程。每个健康的人都应努力地使自己的这三种角色统一起来。如果三种角色不一致，甚至相互矛盾和抵触，就是通常所谓的“角色冲突”。

资料卡

角色类别

从不同角度可以将社会角色划分为以下不同类型：

1。根据人们获得角色的途径不同，以将社会角色划分为先赋角色和自致角色。

（1）先赋角色又叫归属角色，指人们与生俱来或在其成长过程中自然而然获得的角色。它又分为两种类型：先天性的先赋角色。例如人生下来就有性别之分，归属于某一民族或种族，如果是个男孩，他基本上就要按男孩的角色发展自己。制度性先赋角色：这主要指的是古代奴隶，封建制度下很多职业和阶层是不可随意改变的。

（2）自致角色又叫成就角色，指人们在后天的活动中经过自学或努力而获得的角色，例如科学家、教授、司机等。

2。根据角色规范是否明确，可以将社会角色划分为规定性角色和开放性角色。

（1）规定性角色：角色的权利和义务有比较严格而明确规定的角色。例如行政人员、司法人员、财会等人员的行为一般有十分明确的规范制约，如果扮演成功可以受到表彰，否则遭制裁或惩罚。

（2）开放性角色：角色的权利和义务没有严格而明确的规定，角色扮演者可以根据自己对角色的理解和社会对角色的期待来规范自己的行为，它也有制约，但这种制约是非强制性的，主要受习俗，道德等社会规范的制约。例如朋友、亲戚、夫妻关系等。

3。根据角色所追求的目标，可将角色分为功利性角色和表现性角色。

（1）功利性角色：以实际利益为目标的角色，这种角色行为是计算成本、注重效益的，其行为的价值在于利益的取得。例如企业家、商业管理人员等。

（2）表现性角色：不以经济上的报酬和效益为直接目的，而以个人表现为满足的社会角色。例如各级党政干部、科学家、艺术家、作家、学者、教授等。

4。根据角色是否符合一定的社会期待，将社会角色划分为正式和非正式的。

（1）正式角色：符合一定的社会期待的角色。

（2）非正式角色：偏离或违反一定的社会期待的角色，或出现新的社会地位而发展了一种新的角色，但这类新角色在一定时间内还未被社会接受和承认。

（资料来源：赖寿华，《性格即命运：塑造健康人格的100条建议》，中国传媒大学出版社，2006）

（二）教师角色的内涵

教师角色就是教师的社会角色，是由教师的社会地位所决定的，符合社会对教师所期望的行为规范和行为模式的总和。威腾伯格提出教师角色包括的内涵有：

1。社会模范的代表，道德概念的典范。

2。给予学生正确的评价与判断。