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第四节 德育原理学科的诞生（第2页）

第七章德育的组织形式

第一节各科教学；第二节共青团、少先队、学生会组织及其活动；第三节课外活动和校外活动；第四节社会实践活动

第八章班级德育工作

第一节班级德育工作的意义；第二节班级德育力量的构成及组织；第三节班级德育工作的实施；第四节班级德育工作计划

第九章我国德育的发展

第一节我国古代的德育；第二节我国近代的德育；第三节我国现代的德育

第十章当代外国德育思想简介

第一节当代西方德育思想述评；第二节苏联学校德育及其理论

1989年，该教材成为高等学校文科教材。该教材的作者对教材内容进行了修订，改由胡守菜主编，出版了第2版。第2版（修订本）由理论篇、实施篇、借鉴篇和方法论篇4篇组成，共19章。①该教材与第1版相比，有了较大改动，删减与修改了德育的地位和作用、德育的任务和内容两章的内容，增加了德育本质、德育与社会发展、德育与个性发展、德育目标、德育网络、德育管理、德育原理研究的方法论基础、思想品德评价等章节，使得内容更加丰富和全面。特别是增加了德育与社会发展、德育与个性发展两章的内容，注重德育、社会发展、人的个性发展三者的关系研究；德育本质、德育原理研究的方法论基础和思想品德评价等内容，注重讨论学科发展与研究方法论的关系，使得德育原理研究更加趋向科学化。“纵览全书，不难看出，在揭示德育规律上这是一本科学性、思想性、理论性、实践性均达到较高水平的力著。”②

另一本教材是华中师范大学教育系等编写的《德育学》（陕西人民教育出版社，1986）。该教材由两大部分组成。第一部分是前六章的内容，主要探讨什么是德育及德育的客观规律。具体内容包括：德育的本质、地位、作用和任务；人的本质观与人的品德观；品德结构及形成发展的规律；品德规范；年轻一代各年龄阶段品德发展的特点；德育过程。第二部分是后八章的内容，研究怎样实施德育。具体内容包括：德育原则；德育方法；学校德育途径；班级德育；成人德育；家庭德育；社会德育；德育工作者。③这本教材的特色是注重人的品德结构与品德发展规律的研究，在同期出版的教材中最为突出。

（二）德育原理著作与教材的出版情况

从1982年到1992年，我国学者出版的德育原理方面的著作与教材主要有：

上海交通大学德育研究室：《大学德育教材（试用本）》，上海，上海人民出版社，1983。四川教育学院：《教育科学中的德育》，成都，四川人民出版社，1983。

陆有铨：《皮亚杰理论与道德教育》，济南，山东教育出版社，1984。

《德育原理》编写组：《德育原理》，北京，北京师范大学出版社，1985。

华中师范大学教育系等：《德育学》，西安，陕西人民教育出版社，1986。

赵翰章：《德育论》，长春，吉林教育出版社，1987。

崔相录：《德育新论》，北京，光明日报出版社，1987。

李鸣琦：《道德教育的原理和方法》，南昌，江西教育出版社，1987。

李意如、胡筠若：《学校德育》，北京，人民教育出版社，1988。

胡守菜：《德育原理（修订本）》，北京，北京师范大学出版社，1989，

严正：《中小学德育原理与方法》，武汉，华中师范大学出版社，1989，

陈景普：《学校德育学》，石家庄，河北人民出版社，1991。

陈泽河、戚万学：《中学德育概论》，济南，山东教育出版社，1991。

（三）德育原理知识体系的探索

为了更直观地呈现这一时期的德育原理知识体系，这一时期的德育原理著作与教材的理论知识体系大体上包括这样一些内容：德育原理的研究对象、研究任务和研究方法；德育的地位与作用；德育的任务与内容；德育与社会发展；德育与个性发展；青少年品德心理；德育过程；德育原则；德育的途径与方法；德育的组织形式；自我教育；班级德育；德育管理；我国德育的发展；国外德育的发展；品德测量与德育评价；德育体制和德育工作者等。

（四）编写德育原理相关文献，丰富德育原理学科建设的资料

这一时期，学者们积极探索德育原理有关理论，编写与翻译了大量的学习资料和学术著作，丰富了德育原理学科建设的资料。成果主要有：

中国教育学会教育学研究会：《新时期的道德教育》，北京，人民教育出版社，1982。

北京师范大学教育科学研究所：《八十年代的中学德育》，天津，天津人民出版社，1982。

西南师范学院：《马克思恩格斯列宁斯大林论德育》，成都，四川人民出版社，1983。

李桂芝：《青少年特点与道德教育》，北京，北京师范大学出版社，1984。

齐振海、甘葆露、李春秋：《共产主义道德教育概论》，北京，北京师范大学出版社，1984。

汪幼芳、朱本：《理想与道德教育》，济南，山东教育出版社，1986。

余光、李涵生：《教育学文集·德育》，北京，人民教育出版社，1989。

五、德育原理本体问题的探索