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第四节 成人教育学科成果（第1页）

第四节成人教育学科成果

在这一阶段，成人教育理论研究者开始对成人教育学基本问题进行探讨，针对当时成人教育实践急需的基本观念和认识，从不同角度探讨了成人教育的概念、对象、方针原则、基本规律、内容形式等，初步形成了我国成人教育学的理论框架。作为教育学的一门拓展的分支学科，我国成人教育学是在借鉴模仿普通教育学著作体系的基础上，逐渐完善并形成了自身独有的理论体系。在这一阶段，成人教育学原理的建构，更多的是对教育学当中一些相关理论体系的简单模仿和套用；成人教育实践是处于教育学遮蔽下的成人“教育”实践；成人教育思想是孕育在教育学母体中并简单地被成人教育借鉴的成人“教育学”思想。国内成人教育实践家与理论研究工作者开启了探索和构建成人教育学自身的独有理论体系之路。在这一阶段，成人教育学科的“自主意识”开始逐渐发展和凸显，完成了华丽转身，取得了一些学术成果。

一、王文林等人的《成人教育概论》等

有些成人教育著作的架构体系侧重于对普通教育学框架体系的模仿和选择性借鉴，只是在普通教育学原有框架体系的每个支点上简单纯粹地加了“成人”二字，其写作的整体思路也是对教育学框架体系的一种单纯的模仿和套用，如由湖南教育出版社出版的王文林等人的《成人教育概论》（1988年）。其目录体系的部分内容如下。

第一章绪论

第二章成人教育的性质、特点与作用

第三章成人教育的方针和目的

第四章成人教育制度

第五章成人教育的经济意义

第六章成人教育的办学形式

第七章成人教育的教学内容和教学原则

第八章成人教育的教学组织形式和教学方法

第九章成人思想政治教育

第十章成人学校的教师

第十一章成人教育管理体制

第十二章成人学校（教育中心）管理

这本著作的理论贡献如下：第一，有了构建成人教育原理的学科意愿，将成人教育学作为教育学下设的二级学科，依照教育学的框架结构来架构成人教育学体系，其大致体例是教育学的学科模板。

第二，在某些章节的处理上，如第五章“成人教育的经济意义”，分别就成人教育投资的性质、成人教育与社会生产的关系、成人教育的经济效益等方面进行了论述，有些许地对成人教育特点的考量。

第三，旧瓶装新酒。有优有劣：好的方面是成人教育学作为教育学下设的二级学科，与教育学具有同一性，模仿教育学的学科框架有其必然性，也有一定的合理性，避免了在成人教育学科发展中因探索走更大的弯路；不好的方面是客观上限制了成人教育学科独特性的表达，限制了成人教育学科的格局和视野，事实上还是走了弯路。

二、王茂荣、朱仙顺的《成人教育学基础》等

有些成人教育著作在模仿普通教育学理论体系架构的基础上尝试探讨成人教育的规律，尝试凸显成人教育学科的自主体系，如刘国瑜等人的《成人教育概述》（1988年）、董纯朴的《中国成人教育史纲》（1990年）等。从对这些相关著作的框架体系及其主要特征的分析中，可以发现如下规律。

有的著作以教育学的构架简单引入后，结合成人教育的独特类型来安排章节，以突出成人教育的学科特点，并对成人教育的目标、功能、学习者、教学组织形式、教学方法、工作者、监控和面授函授等教育方式进行介绍，如由职工教育出版社出版的王茂荣、朱仙顺的《成人教育学基础》（1988年）。其目录体系的部分内容如下。

导论现代成人教育的历史发展与成人教育学基础研究

第一篇成人教育的基本原理

第二篇成人、成人学习者和成人教育工作者

第三篇成人教育的教学理论

全书共有十章内容，但特色鲜明，重点突出，尤其第二篇“成人、成人学习者和成人教育工作者”、第三篇“成人教育的教学理论”，突出了对成人学习、成人工作者特点的分析，有了鲜明的学科意识。

有的著作从成人教育的独特类型入手来安排章节，多视角、多层次开拓研究，如高中后教育、成人高等教育、继续教育、成人学习心理、成人教育教学、自学考试、成人教育史、干部教育，以突出成人教育的学科特点，如由职工教育出版社出版的王茂荣的《成人教育面面观》（1988年）。其目录体系的部分内容如下。

第一章扫盲和扫盲后的农民教育

第二章新形势下的农村成人教育

第三章企业内的职工教育

第四章新形势下的干部教育

第五章大学后的继续教育

第六章残疾人的教育