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第十一章 能力（第1页）

第十一章能力

一、解释概念

（一）能力

能力（ability）是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力的概念很复杂。在心理学中，有两个概念与能力密切相关，一个是成就，一个是能力倾向。

能力与人格不同。人格虽然也表现在人的活动中，并对活动的结果产生一定影响，但它并不直接影响活动的效率，不直接决定活动的完成，因而不属于能力的范畴。

（二）成就

成就（at）是指一个人经过一定的教学或训练后所掌握的知识或技能，它反映了一个人的能力。例如，通过学校学习，学生可以获得语文成就、数学成就等。

（三）能力倾向

能力倾向（aptitude）是指容纳、接受，或保留事物的可能性。能力倾向不是指现有的成就，而是指个体具有的潜力和可能性。能力倾向可分为一般能力倾向和特殊能力倾向。一般能力倾向本质上就是智力，而特殊能力倾向则是指向某些特殊活动的潜力。

（四）智力

心理测量学家韦克斯勒认为，智力是有目的地行动、理性地思考和有效地应对环境的整体能力。智力还包括知识、记忆、推理、问题解决以及对自身环境的成功适应。

（五）二因素论

斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般能力倾向或一般因素（ge因素，代表人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。智商所衡量的也正是这种一般能力倾向。由于G因素的存在，人们在完成不同认知操作时，成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力倾向或特殊因素（specificfactor），简称S因素，它是人们完成某些特定的作业或活动所必需的。人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。活动中包含G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含S因素越多，成绩的正相关就越低。

（六）三维结构模型

吉尔福特（Guilford，1967）认为，智力应当包括三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容（ts），指智力活动的对象或材料，包括听觉、视觉、符号、语义和行为。智力操作（operations），指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。智力活动的产品（products），指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计算，也可以分类处理，还可以表现为关系、转换、系统和应用。吉尔福特认为这些不同的智力可通过不同的测验来检验。例如，让受测者将英文单词翻译为中文，那么智力活动的内容就是语义，采用的智力操作是认知，智力活动的产品则是单元，即按照正确翻译的词汇数量来计算成绩（见图11-1）。

图11-1吉尔福特的能力三维结构模型

资料来源：Guilford，1967

（七）流体智力与晶体智力

流体智力（fluidintelligence）指信息加工和问题解决过程中所表现的能力。例如，对关系的认识、类比推理和演绎推理的能力，抽象概括能力，工作记忆等。它主要取决于个人的禀赋，较少受文化和知识的影响。

晶体智力（crystallizedintelligence）指需要经过教育培养，通过掌握社会文化经验而获得的智力，主要取决于后天学习，如词汇、言语理解、数学知识等。

知识链接

能力结构理论的新进展——CHC模型

随着认知心理学的兴起，认知能力被看作人类智力的核心。这类研究的焦点集中在认知能力包含哪些因素以及如何有效地测量这些因素。CHC理论（全称Cattell-Horn-Carroll理论）将探索性因素分析与验证性因素分析结合，融合结构方程模型的研究方法，对认知能力各因素进行更为全面的考察，确立了目前被公认为全面描述，人类认知能力的最佳层级模型，是近年来能力测量领域的重大进展。CHC理论采用了卡罗尔（Carroll）认知能力三层模型中的三层框架，也吸收了卡特尔—霍恩（Cattell-Horn）能力模型中流体能力和晶体能力的概念，因此被称为Cattell-Horn-Carroll理论。在CHC理论模型中，认知能力被分成具有不同广度的三个层级，这种层级反映了认知能力的一般性程度。模型的最高层即第三层能力（StratumⅢ），代表最广泛的或最一般的能力水平，涉及高层次的复杂认知加工，是一般因素的代表。模型中的第二层能力（StratumⅡ）称为“广泛能力”（broadabilities），是人们最熟知的一些能力，包括流体智力、晶体智力、阅读和写作能力、短时记忆、视觉加工、听觉加工、长时存储和提取、加工速度以及决策反应速度。每个“广泛能力”中又包括了不同的“狭窄能力”。模型的底层即第一层（StratumⅠ），包括了约70个可以直接测量的“狭窄能力（narrowabilities）”，它们按照一定的组织方式从属于第二层的“广泛能力”。

资料来源：陈海平，2008。

（八）元成分、操作成分、知识获得成分

在斯腾伯格提出的智力三元理论的成分亚理论中，智力由三种成分组成：元成分、操作成分和知识获得成分。元成分即元认知成分，指个体对当前的认知活动过程或认知状态进行实时评估并利用评估结果进一步调节当前认知活动的能力，具体包括计划、监测、资源分配等高级心理过程；操作成分指在问题解决过程中具体执行的操作，包括刺激编码（eng）、推断（inference）、映射（mapping）、应用（appli）、验证（justifi）和反应（response）。知识获得成分指可用于获取新知识的一些具体操作，包括选择性编码、选择性合并、选择性比较。

（九）同时性加工与继时性加工

在达斯等人提出的智力PASS理论中，人类的认知加工包括三个相互协调的机能系统（funalsystems）。其中，第二个机能系统与个体接受、加工、维持来自外部世界的信息有关，包括同时性加工和继时性加工两个过程。

同时性加工包括将刺激整合成集合，或是对共有特性的许多刺激进行再认。这两方面都要求所有的刺激是彼此相关的。同时性加工可能发生于对刺激的知觉（如儿童画一个与某正方形相同的图形）、对刺激的记忆（当图形来自记忆）或刺激的概念方面（当儿童思考瑞文图形推理问题时）。例如，一个言语的同时性加工任务可能包含这样的指导语：“（请）在正方形下方、十字形右边、三角形上方画一个圆。”在这个例子中，个体必须通过句子的逻辑语法结构来检查圆、正方形和十字形空间安排上的关系和结构。

继时性加工往往涉及将刺激整合成特定的系列，使各成分形成一种链状结构。继时性加工的关键特征是各成分之间呈顺序排列，但没有可概括的共同性，在继时性加工中各成分只能是线性关系。这与同时性加工的各成分之间通过各种途径相互关联的情况相反。比如，熟练的运动（如写字）需要继时性编码，因为这个活动要求“一系列遵循严格限定的顺序的动作……而不是可概括观察性”。

（十）情绪智力

情绪智力（emotionalintelligence）的概念由美国耶鲁大学的萨罗威（P。Salovey）和新罕布什尔大学的梅耶（D。J。Mayer）于1990年首次提出，主要指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。换句话说，情绪智力也就是识别和理解自己与他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。在某种意义上，情绪智力是与理解、控制和利用情绪的能力相关的。

情绪智力包括一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面。

第一，准确与适当地知觉、评价和表达情绪的能力。

第二，运用情绪促进思维的能力。

第三，理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力。