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基于家庭训练为主的干预方案（第2页）

学习困难的孩子在形声字的辨识中存在很大的困难，最难解决的是“一音多字”和“一字多义”，首要的任务就是要建立汉字—音节之间的对应关系，区别同音字、同形字、形似字、多义字，逐渐在大脑中发展起字形、字音、字义的丰富联结，并使这些联结在需要时快速反应、快速提取。

游戏：形声字的辨识

我们设计了一些形声字的辨识练习纸（如图9-2所示），帮助孩子通过适当的练习提高对形声字的辨识。

图9-2“形声字的辨识练习纸”示例

游戏：汉字迷宫

家长还可以进行一些拆字、组字的练习（如图9-3所示）。

图9-3“汉字迷宫”示例

书法的练习有助于笔划、笔顺的识记

家长在指导孩子笔划和笔顺的练习时，应该是基于孩子出现的问题进行的，也就是说，孩子如果在书写中出现了笔划和笔顺的问题，家长可以进行正确的书写示范，而不必刻意强调“你写得不对”“不要这样写”……以免孩子对自己的错误变得很敏感。而笔划和笔顺的掌握也一定是从简单字和偏旁部首的笔顺开始学习的，只要大部分笔顺是对的，就不必苛求每一笔顺都是正确的。家长可以通过练习书法，帮助孩子记住一些基本的笔划，而且能有效纠正孩子书写时经常出现的笔划方向错误的问题。

家长还可以配合一些笔划、笔顺的歌谣让孩子比较容易地记住基本的笔顺规则，如“先横后竖、先撇后捺、自上而下，先中间后两边……”

游戏：汉字部件记忆

为了解不同部件的位置和功能，让孩子知道汉字的书写依靠的是部件的记忆，而不是笔划的记忆。用比赛的方式练习分解汉字的部件。

出示一个不常见的汉字，如“齁”，看3秒后收起汉字。请孩子说一说，这个字有几个部件。

再呈现汉字，与孩子一起分享，怎样分解可以帮助自己快速记住。

重视口头语言中语义的学习

汉字在发展的过程中，有的汉字衍生出许多互相之间没有联系的含义，这就是同形不同义，如“出生”“生铁”“师生”“生火”都包含“生”字，但是含义却各不相同，互相之间也没有联系，学习分辨字音相同、字形相同但字义不同的字，是整个小学阶段孩子学习中一直要面对的困难之一。

语义的学习可以从口头语言发展的阶段就开始与孩子一起练习，调动孩子的思维，了解语素构成的规律，就可以在书面语言发展阶段，完成语义区分的任务。从王同学的个案中，我们就发现，在早期口头语言发展的过程中，家长重视了语义的练习，让他用大量时间听故事，给他讲图画书，这口头阅读能力的培养也帮助他最大限度地克服了阅读困难孩子都会出现的语素意识的问题。

游戏：“比一比，谁说得多又快”

在1分钟内，家长和孩子一起快速地说出包含“子”的词，越多越好。家长可以让孩子尽可能地说，家长只是在孩子反应慢时说出一个，同时让孩子感觉到竞争。

“竹子、筷子、桌子、椅子、本子、杯子、柱子、柿子、梳子……”

以游戏软件帮助语音能力的学习

汉字的语音系除了包括声母、韵母外，还包括4个声调，每个声调和具体的音节结合都会形成包含一定语音特征的带调音节，汉语有1300多个音节，对应着常用的5000多个语素，这就会包含很多同音语素汉字与音节并不是完全一一对应的，一个汉字对应多个读音，更多的是一个音节对应多个汉字，这就给语音学习带来难度。而在小学低年级语音学习中，比较困难的就是声调的学习和拼音的拼读。

GraphoGame系列学习游戏是基于芬兰科瓦·莱汀恩教授（ProfessorHeikkiLyytinen）对于阅读障碍高危儿童长达二十余年的追踪研究而逐步发展而成的。在合作开发了GraphoGame拼音游戏后，可以评估小学低年级孩子拼音知识的基本掌握状况，并根据孩子的个体情况提供学习进度安排和必要的练习和辅导。这个游戏可以基于每个孩子的水平进行实时的自动难度调整，孩子可以独立进行游戏，难度设计也符合孩子拼音发展的要求。每天15分钟的练习，可以帮助孩子克服拼读中的困难，提高拼读的速度。

游戏：一音多字的练习

听（看）句子，写词语

“数”“树”“束”

我们每天上（）学课。

门前有棵玉兰（）。

今天的活动结（）了。